2024届地理高考第一轮复习课型设计的几点建议（首发）

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一、地理高考一轮复习五环节课型结构建议

五环节：呈典例—析知识—解例题—练变式—导归纳

第一环节：以题激疑引知识

展示典型例题——审题圈划关键信息点——提问涉及知识

第二环节：分析知识结构，破解重点、薄弱点

    1、分析知识结构：引导学生回顾、看书看图、思考归纳回答；内容呈现尽量用知识树的形式填空，既体现因果关系，又体现从属关系

    2、破解重点、 薄弱点：用精炼的典例材料和问题组支持对重点、薄弱点的细化分析、训练，并归纳学习方法 （该环节1、2两步顺序视情况可互换）

第三环节：运用知识讲解典型例题

    讲解审题——解题——答题（前面展示的例题）——归纳解题方法

第四环节：迁移训练做同类变式典型题

      该环节注意展示反馈讲评学生做题结果

（注：若一节课有几个小知识块，则每个小知识块都重复上述四个环节；或每个小知识块重复上述前面三环节，最后选一道能覆盖前面各个小知识块的同类变式综合题做迁移训练）

第五环节：导归纳课堂小结

        以启发提问的方式引导学生总结本节课知识结构和解题方法

二、地理高考一轮复习课型设计注意点建议（一）如何避免知识点多、题目多造成课堂内容散乱的问题（1）备课时重新审视检查知识结构的逻辑关系，补充遗漏的知识要点，理顺知识要点之间的从属关系和因果关系   （2）避免一节课里讲欠联系的多道例题，造成关注点不集中而散乱、分析不深入而蜻蜓点水的状况。最好一节课只精选讲解一道典型例题（一个案例），但是这道典型例题需要花功夫精选改编，达到一道题既能够覆盖整节课的全部知识点，题中小问题的编排顺序又能与堂上知识块的呈现顺序一致。（二）如何避免老师讲课罗列式、过电影；学生复习死记硬背、越背越傻的问题课堂上必须充分展开知识生成、调动、运用的学习活动过程1、对重点、难点、薄弱点知识的生成，应该设计好两个内容：典型材料和问题组。用典型材料的信息读取支持问题的解答，用问题的解答支持学生思维活动的展开，思维活动的展开支持学生对重难点知识的透彻理解，用知识的透彻理解支持学生对知识的有效记忆，用知识的有效记忆支持学生对知识的快速调动。（1）典型材料的选取：共同的要求是全息、简练。全息就是材料包含的信息要能支持全部问题的解答（有些后面问题的解决可从前面问题的答案推出），问题答完生成要学（复习）的知识。简练就是忌繁复忌变式（特别是必修1要用最基本的原生态图）。不同模块的要求是，必修一：①选最基本的模式图、过程示意图；②选用整体图（能体现完整的空间、完整的过程）；③选用组合图。必修2、3：选典型案例（2）问题组的设计：①问题的排列顺序要与知识点的组织呈现顺序相同；②问题的排列要循序渐进阶梯式递进化；③问题的排列要循序连贯，从而能支持学生连贯思维过程的形成。2、对知识的调动、运用，是依靠题目问题来调动知识，用题目问题解决来运用知识。通过不同情境下对知识的调动、运用，形成灵活迁移运用知识分析解决新问题的能力。（1）避免一节课中不把知识结构与题目结合，只孤立地梳理复习知识结构。 （2）避免一节课中知识结构虽与题目结合了，但题目只涉及了该节课的部分知识点，而没有覆盖该节课的全部知识点。（3）避免一节课中虽然题目覆盖了该节课全部的知识点，但只有运用知识环节，而没有调动知识环节。从课堂内容呈现的环节顺序看，调动知识的环节是：题目——知识，即先呈现题目，再由题目问题引出涉及到的知识；运用知识的环节是：知识——题目，即呈现知识结构，接着用知识去解题。可见调动和运用知识的完整流程是：“题目——知识——题目”。该流程中前面“题目——知识”环节的作用是使学生在一种疑问求解的状态下去回忆调动、阅读知识、即对知识的回顾温习是在一种疑问求解的状态下进行；如果去掉了该环节，只留下“知识——题目”，就失去了用问题激疑引出知识的作用，对知识梳理温习是直接呈现、在炒冷饭的状态下进行。（三）如何解决提高做题实效的问题少做甚至不做套题，多做题组。所谓题组，就是针对一个知识点或知识块、一种解题方法，选出几道题形成题组，做这几道题都要用到同一知识点（块）、同一方法。复习课堂上杜绝做套题，只做题组，考试才做套题。

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